拾贝壳
课文《拾贝壳》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
“退潮了！退潮了！”
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。
海滩上银光闪闪。许许多多光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。
啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。
啊，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱呀！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！
我们www.SlKJ.oRG拾啊，捡哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。
我回到家，把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家用手摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上美丽的故事。
【教材简说】
《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢。
【学习目标】
1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
【教学方案一】
一、启发谈话，揭示课题。
1 借助实物，认读新词。（媒体或实物出示形状各异的贝壳。）
（1）出示带拼音新词：“贝壳”
（2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。）
2 启发谈话。
（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。
（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！
3 揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。
（1）朗读课题《拾贝壳》。
（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。
（3）“捡”，表示拾取的意思。（板书：“捡”）
（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。（板书：扎、扑、打、抖、扛……）
（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。)
说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注的。因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。
二、自读课文，整体感知。
1 导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀？
2 学生自主地借助拼音，朗读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音。
（2）根据标点，正确停顿。
3 交流课文自习情况。
（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真倾听。
（2）同学正音。着重点：①轻声朗读词语：小喇叭。
②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shàn”音，一般组成名词；发“shān”音，做动词。）
4 想想课文，完成填空。
（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）
（什么情况下） （什么地方）
（2）交流答案，并朗读。
（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。
说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。
三、学习课文。
1 根据要求，小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？”
(1) 分小组学习的要求：
①朗读全篇课文。
②挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！
说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。
2 全班性交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）
（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。（个别——集体）
（2）第3小节。①通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。
（3）第6小节。①通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。
（4）第4、5小节。
①重点理解贝壳形状的多姿多彩，借助实物，感受作者丰富的想象力
②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。
③比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很准确。
④可以开展朗读比赛，然后背一背。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。在备课中，我估计学生会对课文的2——6小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典，联系上下文选择“拣”的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣……
但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。
3 海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
（1）引导学生模仿课文的4、5小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。）
说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化!
4 总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听他号角声……
四、复习巩固。
1 读词语。
蛋壳 拥挤 手帕 喇叭 银光闪闪
叫喊 五彩 扇风 扇贝 摸摸脑袋
2 读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
【教学方案二】
1、复习生字。
开火车读字词卡片。
2、激情导入。
师：今天，老师给大家带来了一份神秘礼物，我请一位小朋友上来摸一摸，看看里面装的是什么。
（指名一位学生上台去摸黑色袋子中的神秘礼物）
师：请大声告诉同学们，里面是什么？
生：贝壳！
师：我们一起来看看她猜的对不对。
（师从袋子中拿出贝壳）
师：猜对了，是贝壳。同学们知道贝壳是在哪里拾的吗？
生：海边/ 海滩上。
师：那你们知道什么时候才能在海滩上拾贝壳吗？
生：退潮的时候。
3、学习课文第一、二自然段。
师：退潮了，海妈妈给我们留下了许许多多的礼物，每当这个时候，海边的孩子们就会喊着、笑着、跑着、跳着，大家一起来感受下海边孩子们的心情。
（全班起立，配合表情动作，齐喊“退潮了！退潮了！”）
（全班齐读一、二自然段。）
4、学习课文第三自然段。
师：看得出，小朋友们是真的很喜欢贝壳，那今天，老师就带你们一起去海边拾贝壳，好吗？
生：好！
（板书：拾贝壳）
师：我们一起来到了海滩上，看到了什么？
（师出示课文挂图，生举手回答在海滩上看到了什么。）
师：我们一起来看看，书上的孩子们在海滩上看到了什么。
（生自由读课文后举手回答。）
师：刚刚同学回答看到了卵石和贝壳，谁能补充说完整下，课文中是怎样描写这些卵石和贝壳的？
（光滑的卵石、五彩的贝壳）
（师解释光滑和五彩的意思）
师：好的词汇我们一定要记入词语库，写作文的时候，就可以应用进去。
师：课文第三自然段中有个地方把贝壳当人来写了，同学们找找看，用铅笔画出来，看哪句话让你们觉得它们和我们人很象。
（师着重分析“挤”，学习拟人句。）
5、学习课文第四自然段。
师：我们一起来拾下贝壳。
（师拿起一个扇贝的壳）
师：啊，一个扇贝的壳，像什么？
（生举手回答）
师：我们看看文中是怎样描写的。
（指名读，生评、师评。）
（学习比喻句）
师：捧在手里，心里想到了什么？
生：说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。
（生齐读）
（找出多音字“扇”，了解它的两种读音，分别组词。）
6、学习课文第五自然段。
师：我们继续拾贝壳。啊，一个细长的螺蛳壳，像？（师引读）
（指名读、齐读。）
7、读句子，学写句子。
一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！
一个扇贝的壳，真漂亮啊！
一个细长的螺丝壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱呀！
一个螺丝壳，真逗人喜爱呀！
比较每组的两个句子，分男女读，找出你认为写得比较好的句子。
（师出示各种形状的贝壳，让学生说像什么，学说比喻句。）
8、学习课文第六自然段。
师朗读，分析装满，盛满，舍不得，让学生带着对贝壳的喜爱之情齐读。
9、拓展
师：孩子们，我们可以回家了吗？你想以什么方式和海妈妈告别？
（大家先自由地说，再分别说。）
10、学习课文第七自然段。
师：我回到家，把贝壳都摆在桌子上，小作者把贝壳摆在桌子上做什么？
生：让没去过大海边的小朋友们看。
（师教导学生学会分享。）
11、做练习。
（ ）的卵石 （ ）的贝壳
（ ）的螺丝壳 （ ）的故事
12、总结。
【教学方案三】
一、启发谈话，揭示课题。
1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。）
（1）出示词语：“贝壳”
（2）读准词语的音。
2、你在哪里见过贝壳？
学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
3、补完整课题。
1、学“拾”
（1）做做“拾”的动作。
（2）换个词。（板书：捡）
（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）
仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）
2、朗读课题。《1 拾贝壳》
说明：
低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
二、初读课文，整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
（听课文录音，看投影或看多媒体）
3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）
（出示1、2节）这两句怎么读呢？
从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）
说明：
在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
三、深入学习课文，引导积累有关语段。
（一）学习3—5节。
1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。
学生自由朗读。
2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）
（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）
（2）第四、五小节。
①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。）
②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。
④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
⑤进行朗读比赛，再背一背。
（二）学习6、7节。
1、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）
2、快速记忆“拣、帕、摸”。
（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。
说明：
给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
四、拓展想象，模仿说话。
1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）
2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……
说明：
朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
五、复习巩固。
1、读词语。
2、读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
说明：
最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。