我叫神舟号

  课文《我叫神舟号》出自小学一年级上册语文课文,其原文如下:
  【原文】
  一天晚上,一艘飞船在太空散步。嫦娥姐姐问:“小弟弟,你从哪里来?以前怎么没见过你?”
  飞船弟弟说:“我叫‘神舟号’,从中国来,科学家派我来做飞行试验。”
  嫦娥姐姐听了,高兴地说:“小弟弟,你回去的时候,一定要把我带上,我WwW.SlKj.oRG真想回家看看。”
  【教材简说】
  《我叫神舟号》共有三个自然段。第一、二两个自然段通过嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话,说明这艘飞船是中国制造的,正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神舟号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话的情景,可以帮助学生理解课文内容。课文后面田字格里的7个字是本课要求学生掌握的生字。“飞”字的第一笔“”、“你”字第四笔“”和“么”字第二笔“”是本课要求学生认识的笔画“横折斜钩”、“横钩”和“撇折”。
  【学习目标】
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  2、复习巩固汉语拼音,学会7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
  3、理解课文内容,感受我国科学技术的巨大成就,展开联想,想象祖国繁荣昌盛的景象。
  4、通过多种途径了解有关飞船的其他知识,初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。
  【教学建议】
  (一)指导看图,导入新课
  1.提问,听说过关于嫦娥的故事吗?
  2.课件演示太空图、嫦娥和飞船散步相遇(师配解说)、飞船第一人称的自我绍。
  3.提问:嫦娥和“神舟号”飞船在干什么?他们的心情怎样?
  4.出示课题,解题读题。
  (*课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图,激情激趣,创设情境,学生很容易就了解到“神舟号”是什么?飞船有什么作用?从而导入新课。)
  (二)初读课文,扫除障碍
  让学生轻声地自由地把课文读一读,让学生借助拼音练读生字。读完后,教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况,对易读错的字重点指导。
  (*对于一年级小学生来说,这些障碍不排除,将严重干扰“读通”任务的完成。)
  (三)再读课文,读通句子
  障碍扫除后,给学生充分的时间进行读通训练。练读后,要及时反馈:读得好的充分肯定;遇到读到不通畅之处,随即停下组织评议。
  (*课文读通了,生字的字音读准了,感知大意也就“水到渠成”了。)
  (四)精读课文,入境悟情
  1.同座位互相读读课文,并想一想:嫦娥和飞船的话怎样读才好呢?
  2.交流汇报,指导朗读。
  让学生选自己认为读得最好的一段话读给大家听,根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。
  第一段:嫦娥姐姐的问话
  先指名读,再让大家说说怎样读好(亲切、惊奇)?然后示范读、指名读、齐读。
  第二段:飞船弟弟的话
  (1)先指名读,发现读好的,老师就扮演一名记者对他进行现场采访:小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说,你是怎样读好这句话的?
  (自豪)
  (2)飞船弟弟为什么自豪呢?课件演示飞船在散步时还遇到了许多朋友选几个典型的“朋友”做个自我介绍。(即中国制造的各种不同用途的卫星)
  (3)因势利导提问:这太空简直像卫星大比武,你们听了这些介绍现在想说些什么?学生想说什么就说什么,利用课件帮助学生理解自豪,体会自豪。
  (4)最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段,根据情况老师可示范读,读得好的,表演好的要及时肯定。
  第三段:嫦娥的话
  先指名读,再示范读,让学生仔细听:老师在用什么样的语气,(高兴)
  然后让学生用这种语气比赛读。
  配乐分角色诵读全文。
  (*在指导学生朗读时采取多种形式读,根据学生情况灵活变动,努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,学生在朗读中,通过自己的情感体验,在语中悟境,读中悟意,读中悟情。)
  (五)熟WwW.SlKj.oRG读成诵,丰富语言
  1.选自己喜欢背的一段话背,再交流。
  2.会背全文的站起来领背。
  3.配乐齐背全文。
  (*背诵时给学生设计梯度,由易到难,同时也是语言积累的一种训练。)
  (六)口语训练,拓展延伸。
  嫦娥姐姐乘着“神舟号”飞船回到了家乡,来到了我们的身边,她会看到些什么呢?现在你就是一名小导游,你会怎样给嫦娥姐姐介绍家乡的情况呢?
  (*拿出课前准备的资料,同桌之间一个扮演嫦娥姐姐,一个扮演小导游互相练说,再交流。这是一个口语交际的训练,让学生学会倾听,表达与交流。)
  (七)总结全文,升华情感
  嫦娥姐姐听了小导游们的介绍,看到我们祖国的这些巨大变化是多么高兴啊!我想她心里一定会后悔当初非要上天,不愿留在人间的做法!小朋友们,你们也想去天空吗?老师希望你们长大了也能到天空去遨游,去探索!

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