自己试一试
课文《自己试一试》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
一位科（kē）学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。
他在一个盛[chéng]满水的鱼缸（gāng）里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫（màn）出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么？”
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”同学们都笑起来。
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞（lín）片，它张开鳞片，把水夹（jiā）在鳞片里面了。”同字们又笑起来。谁看过金鱼老是张着鳞片呢？
伊（yī）伦（lún）娜（nà）觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想，说：“你既（jì）然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”
一句话提醒了伊伦娜，于是她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小金鱼。刹（chà）那间，她惊讶地叫起来：“妈妈，这是怎么回事？金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样漫出来了。”
妈妈笑了，说：“本来，在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。答案（àn）找到了吧！”
第二天，伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说：“伯伯，科学家怎么可以提出错误（wù）的问题呢？”
科学家笑了笑，说：“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确（què）的呢？”
伊伦娜被这句话问住了。她想了想，明白了科学家的用意，也高兴地笑了。
【教材简说】
《自己试一试》这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么？其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。
【学习目标】
（一）会认11个生字：科、缸、漫、夹、鳞、伦、既、刹、案、误、确。会写8个字：夹、试、提、校、科、颗、觉、意，及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意。
（二）分角色朗读课文，完成课后第2题。
（三）教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
【教学方案一】
（一）课前准备（略）
（二）识字写字
1.识字。
本课要认识的11个字，除了“夹”字，其余都是合体字，教学时要引导学生根据这些字的特点，归类识字。比如“漫、伦、刹、案、误”都是形声字，要记住它们的读音比较容易。有些字可组成词语记字，如“科学”“水缸”“错误”“正确”等等。
2.写字。
“试、提、校”三个字左窄右宽，“科、颗”两个字左右各半。“试”字的第2笔、第3笔、“提”字的第8笔、“科”字的第2笔、“颗”字的第5笔都是横，写在横中线上。
“觉”字上中下三部分对正，中间“冖”要写得宽一些，以盖住下面的“见”字。
“意”字要摆正“立、日、心”三部分的位置。
（三）指导朗读
1.自由读课文，读准字音，读通句子，如果是长句子还要注意停顿，可以抽出来先读一读。如第一自然段，可以这样停顿：一位科学家//在学校/向孩子们//提出一个奇怪的问题。课文中还有好几处是反问句，要指导学生读好它们。读出反问的语气。
2.指导分角色朗读。在熟读、理解课文内容的基础上，根据提示语分清讲话的人物（即角色）——科学家、两个同学、伊伦娜和伊伦娜的妈妈。再找出各个角色说了什么话，自己先练读，读出各角色说话的不同语气，然后以小组为单位分角色读。最后各组轮流到讲台上表演读。（也可以各组派代表充当一个角色到班上进行分角色朗读。）
（四）感悟理解
第1—2自然段，了解科学家提出了一个什么奇怪的问题。让学生通过读，知道“如果在装满水的鱼缸里放进去一条小金鱼，水不会溢出来”就是科学家得出的结论，也就是科学家说的话。
第3—4自然段，体会这两个学生对科学家提出的问题（即对科学家的话）深信不疑；其他同学笑这两个同学的答案不正确，但并没有人怀疑科学家的问题不对。
第5—7自然段，思考伊伦娜是怎么想的，在妈妈的启发下怎么做的。理解词语“提醒”“本来”“答案”，理解反问句：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？体会这句的意思就是：你既然想不明白，就应该自己去试一试。
第8—10自然段，引导学生理解反问句：（1）伯伯，科学家怎么可以做出错误的结论呢？（2）孩子，为什么你会认为科学家的话都是正确的呢？老师不要一下子就把这两句反问句的意思说出来，要让学生通过反复朗读句子，自己理解，得出结果。可结合课后思考题3，读一读句子，帮助理解。
课后思考题2，想一想，说一说：伊伦娜明白了科学家的什么用意？要结合课文中的反问句来理解科学家的用意：他想让学生明白，科学家的话不全都是正确的；想不明白的问题，应该自己去试一试，才能得出正确的答案。可让学生在小组中讨论，交流。
（五）实践活动
（1）让学生也试一试，证明科学家提出的这个奇怪的问题是错误的。
（2）读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄你喜欢的词语填在空花朵上。
（六）教学时间
2课时。
【教学方案二】
一、创设情景，激趣导入
1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3．齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．检查认读生字词。
4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1．自由读课文，想想课文讲了什么。
2．引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1．有感情地朗读课文。
2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
【教学方案三】
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再读感悟
1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2．分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三、合作识字
1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2．开火车检查生字读音。
3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提 交—校 斗—科
式—试 音—意 果—颗
（2）拆字方法：觉
4．指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2．选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你WWW.SlKJ.ORG的心里话。