郑板桥巧劝舅父

  课文《郑板桥巧劝舅父》出自小学二年级下册语文书,其原文如下:
  【原文】
  清代著名画家郑板桥,小时候住在舅父家里。舅父家境贫寒,常常唉声叹气。
  一天,舅父看着院子里的一棵古树,忽然想到:四合院,中间一棵树,不就构成个“困”字吗?家里难怪富不起来呢!于是,舅父打算把这棵树砍掉。
  这棵经历了几百年风风雨雨的古树,枝繁叶茂,郁郁葱葱,郑板桥非常喜爱它。现在舅父讨厌这棵树,要把它砍掉,郑板桥心里很着急。想个什么办法,才能保住这棵大树呢?
  他知道舅父迷信,于是说:“舅父,这棵树不能砍,砍了要坐牢的!”舅父不信,郑板桥不慌不忙地说:“四合院,没了树,人住在里边,不成了一个‘囚’字吗?”舅父想了想,觉得郑板桥说得对,决定不砍树了。
  【学习目标】
  1.认识7个生字,其中会写“父、候、贫、困、欢、历。
  2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。
  【教学方案一】
  一、初读课文,读准字音
   1.自由读文,画出生字,标出自然段。
   2.指名分段读课文。
  二、认读生字,指导书写
   1.板书生字。
   2.学生自学,说说用什么方法记住字形。
   3.互相交流。
    用熟字加偏旁记住这几个生字的:“贫”是由“分”和“贝”组成,“砍”是由“石”和“欠”组成,历是“厂”和“力”组成,厌是由“厂”和“犬”组成,讨是由言字旁和“寸”组成的。
    “历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”,都是半包围结构的字。
   4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。
    (1)“候”(投影):中间的一竖不能写丢了,右边部分的笔顺是让学生描红练习。
    (2)“困”的部首是方框“口”,指导书写。
   5.学生在田字格中独立书写,教师巡视具体指导。
  三、学习生字,指导认读
   1.借助读音认读。
   2.不借助拼音认读。
  四、扩展词语,积累词语
   1.学生对生字组词。
   2.教师选出三个,将词语投影。
   3.齐读扩展的新词。
  五、再读课文,整体感知
    读文后,思考回答:这篇课文写了一件什么样的事?
  【教学方案二】
  一、检查课文,寻入新课
  二、细读课文,讨论交流
   1.学习第1自然段。
     指名读,其他同学边听边想:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导感知这段主要内容。
    (1)齐读第1句,回答:郑板桥是什么时候的人?干什么的?(清代人,画家)
    (2)齐读第2句,回答:舅舅为什么唉声叹气?
      因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷,不好过日子。
   2.理解第2自然段。
    (1)男生齐读第2段,思考并回答,舅舅为什么砍树?
       院子中间有一棵树,构成了个“困”字,使家里贫寒。
    (2)词语训练。忽然:表示来得迅速而又出乎意料,与“突然”意思相近。
    (3)学生用“忽然”一词口头造句。
   3.领悟第3自然段。
     郑板桥心里着急。
     郑板桥心里很着急。
    (1)女生齐读第3自然估,思考:舅父砍树,郑板桥是持什么样的态度?
    (2)投影示句:
       通过比较,得出郑板桥知道舅父砍树,自己想留住树,而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。
    (3)指导朗读“想个什么办法,才能保住这棵大树呢?”
   4.感悟第4自然段。
    (1)教师朗读第4自然段,同学们边听边思考郑板桥想什么样的劝法。
    (2)学生齐读第1句。这一句写了什么?
       郑板桥想到了劝阻舅父的方法:利用舅父迷信的思想,砍树人就要坐牢。
    (3)舅父相信郑板桥的话吗?齐读最后一句。
   5.讨论:郑板桥是怎样想到劝阻舅父的?对学生提示如下:
    (1)院中有树,舅父认为是个“困”字,说明什么?
    (2)院中无树,郑板桥说是个“囚”字,说明了什么?
  三、讨论交流,感悟升华
    我们应向郑板桥学习什么?
    启发学生从两方面学习:
    1.用心观察周围的事,遇事积极动脑筋想办法。
    2.机智灵活,不信迷信。
  四、课堂小结
    通过学习这篇课文,使我们认识到只有有了丰富的知识,遇事肯动脑筋思考问题,人才会www.SlKJ.ORG变得聪明起来。

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