戈壁滩上古长城
课文《戈壁滩上古长城》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
戈壁滩上，有一些矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串。这就是古长城。
两千多年前，这里是打仗的战场，人喊叫，马嘶鸣，刀枪叮叮当当。那时，长城又高又长，挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有。
现在，古长城变矮了，羊儿上上下下跳来跳去，放羊的大哥哥坐在墙墩上，乐滋滋地吹着牧笛。天很蓝，云很白，羊儿慢悠悠地吃着草，清脆的笛声飘得很远很远。
【教材简说】
《戈壁滩上古长城》是冀教版二年级上册八单元中国传统文化单元中的第一课。这个单元每一课都展示着中国古老的华夏文明，整个单元都让学生洋溢在wwW.sLkj.ORG民族传统文化的百花园中，尽赏雄伟的古风古韵，恬谈的古香古色。这一课中，浅移默化的渗透给孩子们，两千年来长城伴随着中华民族的历史足迹出现，存在，并形成了长城文化。作为华夏子孙我们应该了解长城，知道它的过去与现在。
【学习目标】
1、正确认读12个生字，会写10个生字。
2、了解戈壁滩上的古长城，体会课文中介绍的两种不同的景象，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天和平、幸福的生活。
【教学方案一】
一、引入
1、师：你们到过长城吗？
同学们见过的长城大多是八达岭长城，今天我们一起去看看戈壁滩上的古长城
2、板书课题：戈壁滩上古长城
读课题，解决难记的生字
分析“戈”字形结构并书空，找出形近字
师：题目中的其他字我们在那里见过？（壁：小壁虎借尾巴、滩：海滩上、古：古诗二首、城：城市）
3、检查预习字词情况
出示字词卡片指名带拼音读、齐读、去掉拼音，认读生词、
gē戈、Chéng城、gōngjiàn、兵bīng、liǎn脸、róng容、Xiàn现、dí笛
戈壁滩、长城、弓箭、士兵、脸上、笑容、现在、牧笛
lán蓝、
蓝天、排成一串、打仗、嘶鸣、挎着、悠扬、乐滋滋
“戈壁滩”一词解释词义，“弓”书空，数笔划，“箭、现、笛”偏旁加熟字，“脸”摸一摸自己的脸，“笑容”把你最美的笑容展示给大家，“挎”做动作……
二、理解课文内容
1、学生自由读课文，说一说课文分别写了什么时候的长城?（古代的、现在的）
2、指名回答，并分别读课文。板书：古代：
现在：
3、同桌对话读，一人读描写古代的长城的、一人读描写现在的长城的。读后互换角色
4、小组内读课文，交流自己读懂了什么？
5、全班交流并解决重点字词的含义
可能出现的答案：（1）长城原来是打仗的地方，2000多年前在这里打仗。
（2）长城越来越矮了。
（3）打仗的时候士兵脸上连笑容也没有。
（4）戈壁滩上的古长城已经有2000多年了。
（5）现在战争结束了，人们过上了和平的生活。
（6）以前打仗的时候是用刀抢。
结合回答理解：嘶鸣、丁丁当当、悠扬
教师结合学生的回答板书
又高又长 战场 嘶鸣 喊叫 丁丁当当 士兵（斗争、紧张）
矮 断断续续 牧场 笛声 清脆 牧童（和平、幸福）
6、大家都知道了很多，那大家有什么不懂的地方呢？
可能的问题：
（1）古长城为什么重要？
（2）为什么打仗的时候一点笑容也没有？
（3）为什么打仗的时候战场上是丁丁当当的？
（5）为什么放羊的孩子会乐滋滋的。
……
对于这些问题，你想解决哪个问题，就解决哪个问题。
四、感情朗读，体会感悟。
1、这篇课文写了古长城过去的画面和现在的画面，你更喜欢哪一个画面？学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟
3、选择你喜欢的段落来读，说说你为何喜欢它？
4、选择你不喜欢的段落来读，说说为何不喜欢？
5、师引导学生说一说明白了什么？（让我们远离战争，呼唤和平！）
6、指名读课文，齐读课文
五、课内延伸
1、这篇文章虽然不长，却有许多的好词好句，用波浪线把它划出来，读一读。并把勾画的好词好句摘抄到小本本上。
2、让学生课下去搜集有关古长城的其他资料
3、把自己搜集到的资料整理在小本本上。
【教学方案二】
（一）学前准备
课前师生共同收集有关长城的资料（包括文字、图片、音像资料）。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。
（二）读题质疑
教师可先板书“长城”（“城”是生字，应注音），指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”？什么是“古长城”？戈壁滩上古长城是什么样子？等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。
课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学习。
“戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联系“我”字进行识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。
（三）初读课文，自主识字
由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深刻的印象。之后，采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的能力，可以由学生提出各种检查办法，自查自评。
1、字音上要注意以下两个字：嘶（si）、滋（zi）
2、识记字形时仍要注意突出趣味，一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法，可以熟练运用，另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法，使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如：
根据常用的部件组合的办法识记：壁、排、仗、箭、滋。
用编顺口溜的方法识字：容（这个宝盖真是大，谷米再多放得下。）
做动作记忆：挎
用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦（弦线细小，远处见不到）。
字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。
3、指导书写：
（1）写好独体字：写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。
（2）写好上下结构的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些；“蓝”字的“皿”底也要扁一些；“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。
（3）自主写好左右结构的字：城、现
（四）激发想象，加深感悟，引导诵读。
1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。
首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读（教师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容）、同桌对读（一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容）等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。
2、采用多种方法激发想象。
（1）边读边想象。
朗读或背诵时要注意，这篇课文整体上语调平和，叙述沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备状态下的紧张；学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受，不是喧闹，不是浮躁。
所以如果想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较平稳的，语速是较舒缓的。
（2）表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的肃穆、紧张。
（3）局部扩展法。教师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》：
其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（4）配乐法。依据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐（以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象；以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。），让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。
（5）多媒体演示法。