糖果雨
课文《糖果雨》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【教材简说】
《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。
这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。
【学习目标】
1、会认15个字，会写四个字：冰、放、味、另。
2、正确、流利朗读课文。
3、学习课文1-2自然段，理解“五光十色”等词语，感受糖果雨的美妙以及给人们所带来的快乐。
【教学方案一】
一、初识糖果雨，导入课题。
1、激趣：
下雨谁都见过，可你们见过下糖果雨吗？在皮昂比诺小镇这个神奇的地方就下了一场神奇的糖果雨！
2、今天我wWw.SLKj.oRG们就来学习第24课，板书课题，相机认识“糖”字。糖果雨是怎样的呢？让我们来先读读课文吧。
二、走近糖果雨，初读课文，学习生字词。
1、自读课文，把圈画生字生字多读几遍。
2、集中识字。强调“场、冰、放、另、直”的读音。
3、读词语。
口袋、包袱、玫瑰色、薄荷味
哗啦啦、咯吱咯吱、冰雹、香气扑鼻
皮昂比诺小镇
4、糖果雨是怎样的呢？现在我们要送生字娃娃回家，再读课文读边读边想。
三、品味糖果雨，感情朗读1~2自然段
谁来说说你见到的糖果雨是怎样的？
学生自由读后反馈交流，相机指导朗读，在读中感受糖果雨的奇妙。
1、我见到糖果雨很大、有好多的颜色、有各种各样的味道、……
2、初读课文，我们就了解了这么多，下面就好好读读课文，走进这神奇的糖果雨。
请同学们自由读第一自然段，找出相关词句？CAI：出示第一段课文。
①第一句：皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（神奇的地方——神奇的雨）
②第二句：抓住糖果雨的急、大、美（五光十色）进行品读。
A、读好“哗啦啦”，——再读前半句子。
B、“五光十色”的理解：
结合文本、结合学生实际（想象一下糖果雨还有什么颜色），不仅是颜色多，还有光泽（闪闪发亮、一颗一颗亮晶晶的），指导读好“五光十色”及后半句子。
C、读读全句。读出急、大、美，读出惊奇之喜，读出快乐之心。
五光十色的糖果雨从天而降，我们的心情这样快乐，多么尝尝这些糖果。
③第三句:抓住糖果雨的味道多、味道香。体验糖果雨所带来的快乐。
A、指导读好文中两个小孩的语言，体会他们的快乐，感受糖果雨的香甜。
B、你又会捡什么样子、什么味道的？先想想，再把惊喜告诉你的好伙伴！
谁来说说？指导学生说出自己的发现、自己的惊喜。
3、归纳。
大家通过读书，抓住关键词句，感受了神奇美妙的糖果雨。配乐连读第一自然段。
4、想不想一起去皮昂比诺小镇去瞧瞧吧。CAI：演示下糖果雨的情景。
5、看到这么多颜色，这么多味道的糖果，你们会怎么做，会怎么说呢？
皮昂比诺小镇的两位小孩和你们一样，谁来读读他们惊喜的叫喊声。
其他同学听听他这样读，能把别人叫来吗？谁来试试？还可以带上动作呢！
男生齐读。
6、多么神奇的糖果雨啊，给孩子们带来了这么多的惊喜！读“这是一个多么伟大的日子啊！”
这么大的快乐！读“这是一个多么伟大的日子啊！”
给我们也带来了想象的快乐，也愉悦了我们的心情，读“这是一个多么伟大的日啊！”
7、听到你们这么惊喜的叫喊声，皮昂比诺小镇上的人们又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
四、识记生字
1、糖果雨真有趣，真神啊。连生字娃娃都喜欢上了糖果雨，他们又来了，这几个生字还记得吗？
2、齐读生字。我们不仅要认识这个字，还要会记四个字“放、冰、味、另”
谁会记
3、认识“攵”、范写：“放”。仔细观察它们在田字格中的位置，边写边讲述书写要领。
4、练写。学生打开书，把这四字一笔一划地在书上描一个。
【教学方案二】
一、导入课题
1、激趣：
教师：下雨谁都见过，可你们见过下糖果雨吗？
在皮昂比诺小镇就下了这么一场神奇的糖果雨！大家想去看看吗？
2、（板书课题）教师：好，今天我们就来学习第24课。请全班一起读课题。
3、质疑：
教师：读了课题你们想知道什么？（学生自由提问到：糖果雨是什么样子的？糖果能吃吗？在哪里下的糖果雨？）
教师小结：我听出来了，很多同学都想知道糖果雨有哪些颜色，哪些味道。（板书“？”“？”）
二、初读课文
1、教师：我们读读课文就知道了，轻轻地打开书，边读边思考，还要把字音读准呢！遇到生字就做上记号。
2、学生自由读课文。小声提醒课文先读完的同学读一读生字。
3、读完课文后，要求学生轻轻合上书，分小组拿起生字卡片，检查生字读音。
4、教师：生字读好的同学就坐端正了。老师可要考考你们啦，先看哪一组同学放卡片又轻又快。指名读生字。强调“冰”和“另”都是后鼻音，“直”是翘舌音。
5、教师：瞧，生字娃娃们去掉了拼音帽子，还能认出它们吗？我们一起读一遍。
6、教师：现在我们来做游戏吧！小袋鼠，跳啊跳，一跳跳到谁那里。小麻雀，飞起来，一飞飞到谁那里。……读去掉拼音的生字。
7、教师：真能干，这还有几个更难读的字，请同学大声地读给吴老师听。
8、教师：你们真聪明，生字娃娃看见你们记住了它们的名字，可高兴了。这不，把朋友们都请来了，自己试着读一读，把词语读连贯。再指名读，如果他（她）读准了就跟着读一遍。强调“来不及”读快些；“小镇”变成“皮昂比诺小镇”，再变成“有一天，在皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。”是训练由词到词组再到句子的朗读。
三、有感情地读1~2自然段
1、教师：啊，生词都读准了，不错。现在我们要送生字娃娃回家，把课文读流利，边读边想你读懂了什么？
2、学生自由大声读课文。
3、读完了，你们读懂了什么？
《可能性一》哦，知道下起了糖果雨。
1、你在哪个自然段读懂的？你读给我们听听！
2、那谁还会读第一句话？好的，都会读，那就一起读。
3、你们还读懂了什么？
《可能性二》哦，你知道糖果雨有好多的颜色。
1、你从哪个自然段读懂的？你读给我们听一听！其他同学找找是哪句话告诉我们糖果雨的颜色的？
2、好，都找到了，用手势告诉老师你们找到的是哪一句？
3、请你来读读第二句。
4、这么长的一句话你都能读通顺，了不起。同学们也读读这句，边读边想糖果雨有哪些颜色？
5、你知道有什么颜色？哦，大家想不想去看看这么多颜色的糖果雨呢？
6、（播放多媒体课件）哇，从没见过的糖果雨是这样美啊！好多同学都情不自禁地说好美啊！那你们带着自己的感情再读一读第二句。
7、听你们读地这么热闹，老师也想读了，你们愿意给老师一次机会吗？
8、你们也象老师这样读一读，我相信你们能读得比老师更好。
9、指名比较读，分小组读，女生齐读，看谁读得更奇妙？
10、哎呀，你们读得真高兴啊，听了你们读，我仿佛又看见了糖果雨。（教师闭上眼睛）有绿色，蓝色，想象一下还有什么颜色？
11、这么多的颜色，而且又有光泽，课文用了一个词叫~~~（五光十色）瞧，这个问题我知道了，原来糖果雨的颜色是五光十色的！你们真是不简单。同学们再把书翻到后面，再读一读第一自然段的3，4句话，看看还能读懂什么？
《可能性三》哦，你知道了糖果有各种各样的味道。
1、你从哪个自然段读懂的？你读给我们听一听！其他同学找找是哪句话告诉我们糖果雨的颜色的？
2、听了你读，我仿佛闻到了薄荷味，草莓味。大家自己也读一读。
3、请你们配合老师读。你们看着屏幕上的句子，全班一起读。教师读“一个小孩捡了一颗绿色的，放在嘴里尝了一下”学生读“呵，薄荷味。”教师读“另一个孩子捡了一颗玫瑰色的”学生读“嘿，草莓味。”
4、咦，你们吃糖果，心情怎么这么平静？再来试试。瞧，你们读得真开心，就象这样，我们来比赛，比一比谁读得惊喜。
5、如果是你们去捡，你会捡什么样的，又希望是什么味道的？把这个秘密告诉你的好伙伴！
6、谁来说说？哇，你捡的是牛奶味！哟，你捡的是三角形的。现在吴老师明白了，原来糖果雨不仅五光十色，而且味道不同。
《学习第二自然段》
教师：看到这么多颜色，这么多味道的糖果，你们一定希望更多的人来尝一尝，你们会怎么说呢？
教师：你来读读第二自然段，其他同学听听他这样读，能把别人叫来吗？谁来试试？还可以带上动作呢！
教师：男生齐读。
教师：（课件播放人们欢庆的场面）多么神奇的糖果雨啊，给人们带来了这么大的快乐！来，我们把一二自然段连起来读读。
教师：听到你们这么惊喜的叫喊声，皮昂比诺小镇上的人会做些什么呢？下节课我们继续学习。
四、识记生字
教师：这场糖果雨下得真有趣，真神啊。连生字娃娃都喜欢上了糖果雨，他们又来了，这几个生字还记得吗？
教师：我们不仅要认识这6个字，还要会记三个字，洒、冰、另。你们会记哪一个？
（洒；哦，你是用偏旁加上熟悉的字。冰；没错，它是两点水，和洒不一样。另；哦，你是用两个熟悉的字加起来的。）
教师：你们仔细观察它们在田字格中的位置，发现了什么？（学生自由说）你们觉得哪个字最难写?
教师：好，老师写一个。边写边讲述书写要领。板书后，请学生打开书，把这三个字一笔一划地在书上描一个。
【教学方案三】
一、由课题导入新课。
学生结合自己的平时的生活体验，说一说自己看到的，感受到的雨是怎样的？
教师板书课题：学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。
二、自学生字，互相评价。
学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
分自然段读课文，互相评一评。
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“莓”。
指名生分析“莓”字的字形结构。
仔细观察“莓”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
四、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。