守株待兔
课文《守株待兔》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【原文】
古时候有个种田人。一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里仓皇蹿（cuān）出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好哇！
从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
【教材简说】
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
【学习目标】
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
【教学方案一】
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读wwW.sLKj.oRG课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
……
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
【教学方案二】
一、范读揭题，说出大意
师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学
们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齐）野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？
生：坐在……旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
[教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。]
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
[新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。]
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
（指名读第1自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）“窜”。
师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
生：“窜”就是快跑。
生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
[简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。]
师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——
生：非常少见。
师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
[在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。]
师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
（生轻声自由读课文第2自然段）
师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
（指名读）
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
（指名上讲台表演）
师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
[表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中]
师：第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
生：是说他一捡到兔子就开始了。
师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
师：我们都知道他是一个什么人？
生：种田人。
师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
生：就是把劳动工具丢掉了。
生：把工作丢了。
师：丢了的东西还打算要吗？
生：不要了。
师：整天坐着等，还干活吗？
生：不干活了。
生：他就坐着等兔子。
师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
生：这是一种不劳而获的想法。
（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
生：最后种田人落得个两手空空。
生：最后种田人一无所获。
（板书：一无所获）
[教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。]
三、揭示寓意、拓展学习
师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？
（指名当种田人）
师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
……
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
种田人：我懂了。
师：懂了什么？
种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
[以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。]
师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
（指名发言）
[让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。]
师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
生：（齐）想。
（师出示古文《守株待兔》）
师：我们一起轻轻地读一遍。
（生齐读古文）
师：有不理解的地方吗？
（生提问，师解答）
[以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。]
【教学方案三】
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。