锄禾

  课文《锄禾》出自小学一年级上册语文课文,其原文如下:
  【原文】
  锄 禾 日 当 午,
  汗 滴 禾 下 土。
  谁 知 盘 中 餐,
  粒 粒 皆 辛 苦。
  【教材简说】
  《锄禾》这首诗,形式短小精悍,语言简洁通俗,形象鲜明生动,感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读,使学生能在学习之始,初步理解诗的内容,体会诗的感情。
  【学习目标】
  1.学会本课生字和由生字组成的新词。
  2.理解每行诗的意思和全诗内容,懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。
  3.练习用自己的话说说这首诗的内容。
  4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。
  【教学方案一】
  一、检查字音:
   1、PPT:谁愿意当小老师,带着大家一个字一个字的读一读?指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。
   2、指导朗读难句子。
   3、去拼音读诗。
   4、指导古诗停顿。
  二、精读:
   1、学生质疑:对于这首诗你有什么不明白的地方吗?
   2、PPT出示插Www.sLKj.oRG图:看一看图,读一读诗,再想一想,诗里的问题你能解决哪些?
   3、根据学生的回答随机教学:
    (1)禾:PPT出示“禾”,理解“禾”。字形演变教学“禾”。
    (2)锄:PPT,图片出示锄头。相机讲解锄禾。
    (3)禾下土:结合插图,看着图你知道禾下土是什么意思了吧?
    (4)盘中餐:当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实,理解“粒粒”。“盘中餐”。
       _______________________________________________________________________
     (1.1)盘中餐:PPT。当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实,理解“粒粒”。“盘中餐”。你知道这盘中餐是怎么来的吗?
     (1.2)PPT。PPT出示图片“禾”。根据字形演变教学生字。锄:PPT,这就是古代农民使用的劳动工具,叫锄头。锄禾就是用锄去田里的杂草,好让禾苗更加茁壮的成长。
     (1.3)禾下土:看着图你知道禾下土是什么意思了吧?
        _____________________________________________________________________
     过渡:刚才我们已经理解了锄禾、禾下土、盘中餐、粒粒。再读一读古诗,看一看插图,想一想,诗中写的是什么时候?
    (5)、日当午:看图,理解现在太阳正高高地挂在空中,此时就是中午。
    (6)、皆辛苦:再看看图上农夫的打扮,你们知道这是什么季节吗?创设情景:如果此时你就是这位老农,正在劳动,你有什么感觉?引出“锄禾日当午,汗滴禾下土。”也就是诗中
     再读读这个词,让我们一起再读读这句诗,读出老农的辛苦。
     PPT:可见,我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的,都是老农辛苦换来的。
    (7)、学到这,想一想,以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做?再有吃了一口就觉得不好吃的东西,你会怎么做?
       _____________________________________________________________________
   4、小结:是呀,我们应该珍惜粮食,(板书)。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗,多种方法朗读古诗。
   5、引导背诵。
   6、评价:老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中,让诗充满了韵味。
   7、指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。
     他除了写了《锄禾》还写了什么?
   8、总结:今天我们学了《锄禾》,用了看一看图,读一读诗,想一想的方法读懂了诗,再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。
  三、复习:
   1、你们学的多认真啊,连小禾苗都赶着来参加你们的学习,瞧,他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。PPT。
   2、PPT。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的?(牛字不出头就是午)。看笔顺书空。师范写,生描红。
   3、师范写:禾、苦、辛。生描红。
   4、配乐写字,关注写字姿势。
  【教学方案二】
  一、观察图画,谈话导入。
   1、看图(太阳图),了解“日”、“日当午”的意思,自主识记“午”,学生描红(提示写字姿势)。
   2、看图(整幅图),认识“禾苗”,自主识记“禾”,学生描红(提醒描红要求)。
   3、导入课题
     在一千多年前的唐代,有一个诗人叫李绅。(板书:唐李绅)有一天,他就看到了这样一幅画面,还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。(板书课题)锄禾就是在田里为禾苗锄草。
  二、初读古诗,扫清障碍。
   1、借助拼音初读古诗,要求读准字音,读通诗句。
   2、指名读,相机正音。
   3、小朋友真有本领,自己就把古诗读正确了。
  三、感悟“辛苦”,感情朗读。
  (一)触摸“辛苦”。
   1、过渡,引出词语“辛苦”。
   2、教学“辛苦”两个字
    (1)看看这两个字都是什么结构呀?
    (2)引导学生观察上下两部分的大小,横画的长短:横画长短有变化,远近距离要适当。
    (3)教师范写。
    (4)学生描红,再次提醒写字姿势。
   3、农民伯伯到底有多辛苦呢?我们一起到古诗中去找一找吧!
  (二)在诗句中感悟“辛苦”
   1、教学第一句
    (1)出示:锄禾日当午,汗滴禾下土。指名读
    (2)闭上眼睛,听老师读,你仿佛看到了什么样的情景呢?
    (3)品味辛苦,读出感受。
     ①看图体会农民伯伯的辛苦:小朋友们,让我们再细细地看看这位农民伯伯,你看到了什么?
      (引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说)
     ②师生对话,体会农民伯伯的辛苦。
     ③角色体验,体会农民伯伯的辛苦。
    (4)天上是火辣辣的太阳在烤,田里被晒得像蒸笼,农民伯伯打着赤膊,可是豆大的汗珠还是不停地流下来,滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面,把这两行诗读好。
    (5)男生齐读、女生齐读。
   2、教学第二句
    (1)诗人李绅看到了这样的情景,和我们小朋友一样,也觉得农民伯伯很辛苦,于是写下了后两行诗。(出示后两行诗)指名读。
    (2)认读“二会字”。
    (3)将生字宝宝送回诗句,再指名读。
    (4)读了这两行诗,你知道诗人在想什么呢?(穿插理解“盘中餐”)
      从一粒种子到收获,农民伯伯需要做些什么呢?
    (5)引导感情朗读:这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水,日复一日,年复一年,农民伯伯一把锄头一身汗,种出了多少粮食,养活了多少人。谁来读好三、四两行。
    (6)诗人不仅自己感受到了,他还要写下来,让更多的人知道。(引读后两行诗)
  (三)内省悟情,诵读全诗。
   1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。(板书:粒粒皆辛苦)粮食来得这么辛苦,这么不容易,我们平时就要格外珍惜。
   2、完整地朗读古诗,将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。
  四、创设情境,背诵古诗。
   1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景,而是看到——(引读一二两行诗句),想到——(引读三四两行诗句)。
     李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里!你们能记住农民伯伯的辛苦吗?
     自己试着背一背这首古诗。
   2、创设情景背古诗
  五、复习巩固,教学生字
   1、复习生字,开双列火车:一个读生字,一个给生字组词。
   2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。
   3、评价。
  六、作业
    将这首诗背给家长听,并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。
  【教学方案三】
  (一)启发谈话,导入新课。
   1、出示稻穗:小朋友,你们认识吗?
     这是稻穗,它小时侯就叫“禾苗”(简笔画),稻穗上面是一粒粒的稻谷,把这个谷子去掉皮就是一粒粒的米,米烧熟了就是我们吃的饭。这可是农民伯伯种出来的,农民伯伯种出来可不是容易的。今天我们就来学一首古诗,名字叫“锄禾”。
   2、板书课题。
     仔细看,你发现这两个字可以用哪些好办法记?锄:看图理解;禾:多像这个样子啊!(把稻穗放在禾苗上)古时候的人根据这个样子创造了这个“禾”字,多聪明呀!
   3、简介作者:他们写的诗也很了不起,这首诗就是唐朝诗人“李绅”写的,他是无锡人,今天我们来学习他写的诗,心里真是特别自豪。
  (二)朗读古诗,理解意思。
   1、翻开课文,自由朗读。看着拼音,把每个字读准,特别注意这些生字的读音。
   2、检查字词。
   3、指名读诗。
   4、初步理解。你们读呀读呀,都读懂了些什么。
    (1)初步说出自己理解的诗意。
    (2)读出农民的“辛苦”。
    (3)读读诗句,从哪些地方看出农民的“辛苦”。
   5、看课件,体会农民的艰辛,懂得尊重他人的劳动成果。
     画面播放农民辛勤劳作的场景:烈日当空,农民在田里辛勤耕种,滴滴汗水流入禾苗下面的泥土里,高粱、花生、蔬菜、大豆等农作物在农民的手中收获了。
   6、说说你看到了什么。
   7、联系生活,你觉得还有谁也很辛苦?(父母、老师……)
   8、你应该怎样做呢?
     小结:我们要珍惜一切劳动人民的劳动成果,尊重他们,珍惜他们的劳动。
  (三)歌曲欣赏,拓展意义。
  (四)感受体会,深情背诵。
  (五)学习生字,认真书写。
   1、读生字卡片。
   2、观察字形,注意笔画,努力把字写美。
   3、师范写。
   4、生当堂书写。

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