树叶

  课文《树叶》出自小学一年级上册语文课文,其原文如下:
  【原文】
  zhǎng zài  shù shàng
  长 在 树 上,
  shù  zhī  ná  tā  dàng shàn  zi
  树 枝 拿 它 当 扇 子。
  luò  zài  shù shàng
  落 在 地 上,
  xiǎo chóng ná  tā  dàng  bèi  zi
  小 虫 拿 它 当 被 子。
  piāo zài  hé  li
  漂 在 河 里,
  yú  er  ná  tā  dàng  huā  sǎn
  鱼 儿 拿 它 当 花 伞。
  fēi dào  tiān shàng
  飞 到 天 上,
  xiǎo niǎo  ná  tā  dàng fēng zheng
  小 鸟 拿 它 当 风 筝……
  shù  yè  shuō
  树 叶 说:
  dà  jiā  dōu  xǐ  huan  wǒ
  “大 家 都 喜 欢 我,
  wǒ  zhēn gāo  xìng
  我 真 高 兴!”
  【教材简说】
  《树叶》是一首儿童诗,全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”……从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都非常喜欢树叶,树叶给它们带来了温暖和欢乐,同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句,树叶说:“大家都喜欢我,我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨,由于大家都喜欢树叶,因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处WwW.SlKj.oRG运用拟人的写法,浅显易懂,琅琅上口,进而抒发作者对大自然喜爱之情。
  【学习目标】
  1、知识目标:认识8个生字。
  2、能力目标:①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,背诵课文。
  3、情感目标:培养学生想象能力和热爱大自然的情感。
  【教学方案一】
  一、设置情境,引入课题
   1、看图说话。
     屏幕显示:青山绿水,一个大树枝繁叶茂,蓝天上飞着几只小鸟。有小溪,有草地,小溪中有小鱼,草地上有虫儿……看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?
   2、引入课题。
     图片中有那么多漂亮的树叶,今天我们就来学习一首描写树叶的小诗。,板书课题《树叶》。
   3、读课题:看到课题,你有什么感兴趣的问题,想提出来呢?或者你想知道些什么?
  二、初读课文,读准字音
   1、自由读课文,边读边用笔画出字词,多读几遍。如果遇到不会读的字,也可以用笔画出来,然后虚心向同学请教,或者请拼音帮忙,再多读遍。注意“长”多音字,读zhǎng,在这里不读cháng;“当”多音字,读dàng,在这里不读dāng。
   2、同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音,看谁进步最快,读得最好。
   3、再读课文,注意把字音读准,做到不加字,不漏字。
   4、以四人小组为主体。四个同学轮着每人读一遍课文,要把课文读通顺,读流利。其他做小老师,认真听,然后小组仔细评一评谁读的最好,好在哪里。
  三、再读课文,感知内容。
   1、朗读课文。你想怎么读就怎么读,想读多少遍就读多少遍,边读边标出这首诗共有几行,由几句话组成。
   2、在熟读课文的基础上,组织学生进行讨论:
    A、在这首诗里“它”“大家”“我”各指的是谁?
    B、大家把树叶当做什么?说明了什么?
    C、“我”为什么真高兴?
   3、口头填空:
     树枝拿它当(  )    小鸟拿它当(  )
     小虫拿它当(  )    鱼儿拿它当(  )
  四、感悟、理解
   1、“长在树上,树枝拿它当扇子”这句话运用了拟人的手法,观察插图,注意树叶和扇子的相似之处,想一想,为什么树枝拿它当扇子呢?
   2、二、三、四句用同样的方法,指导学生理解。
   3、出示问题小组讨论:
     树叶为什么觉得真高兴?从哪些地方可以看出大家都喜欢树叶?
     让学生多读在读中感悟。
   4、指导学生背诵。
  五、拓展练习,发展能力
   1、仿照课文,写儿童诗:
     树叶落在地上,
     蚂蚁(   )。
     树叶漂在池塘里,
    青蛙(   )。
   2、拿出你捡的树叶说一说它像什么?
   3、画出你见过的树叶。
   4、同桌互相背诵课文。
  【教学方案二】
  一、创设情境,乐学新知。
   1、秋天又悄悄地来到了我们身边。这天,大树妈妈为它的孩子们——树叶,举办了一场别开生面的聚会(在黑板上贴上大树妈妈),大家都纷纷赶来参加。(将书上插图改造为动画,并配上音乐。)瞧,谁来了?(教师根据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。)多热闹呀,同学们想参加吗?走,让我们也一起来参加吧!
   2、揭示课题。
    (创设情境,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,使学生急切地想学习文本。)
  二、初读课文,读准字音。
   1、自由读书,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,并划出会认字和会写字,再与同桌互读、互相纠正读音。
   2、出示带有拼音的生字卡片认读,去掉拼音认读,通过开火车读。
   3、小组合作,说说你是怎么记住这些生字的。
   4、交流识字方法。
     (给学生自主合作,学习生字的空间和时间,引导学生互帮互学,形成生生互动,让他们自己突破生字难关。)
   5、自由练习读课文,把课文读准确、读通顺,做到不加字、不漏字、不读错字。
   6、四人小组轮着每人读一遍课文,互相评一评,读得好不好,还有什么地方要注意的。
   7、赛读,评评谁读得好。
    (有意识地培养学生的阅读习惯,提高学生的朗读兴趣,体现学生的主动性和竞争意识。)
  三、情趣交融,品读课文。
   1、品读课文最后一句:树叶说:“大家都喜欢我,我真高兴。”
    (1)师问:大树妈妈开的聚会,谁最受大家的欢迎?你从哪句知道?
    (2)树叶说的“大家”和“我”各指的是谁?
    (3)小组合作朗读,把树叶的高兴的心情读出来。
    (4)指名读,全班评议。
     过渡;树叶能得到大家的喜爱,确实是一件高兴的事,你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗?
   2、多媒体课件出示句子第1—4句,理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法。
    (1)树叶和谁都交上了朋友?让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶,要贴在恰当的位置上。
    (2)教师逐个问贴画的学生:树叶是怎样来和它交朋友的,作者用了一个什么词?(课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”)能换别的词吗?从而体会作者用词的准确。
       (加强学生对词语的理解,促进语言的积累,培养学生的语言表达能力。)
   3、品读句子“长在树上,树枝拿它当扇子。”
    师:大树妈妈有许多的孩子——树叶,当秋风吹来时,树叶便轻轻地摆动。(课件演示,秋风一吹,树叶摆动。)
    (1)你觉得树叶像什么?让学生畅所欲言。
    (2)书上怎么说?你觉得像吗?
    (3)指导朗读。师:树枝把长在树上的树叶当扇子,用它扇起阵阵轻风,多么惬意呀!同学们自由读读这句,读出你的感受
       学生自由读,分男女生读。
   4、品读课文2—4句。
     师:树枝和树叶做了好朋友,小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友。
    (1)它们三个,你喜欢谁呢。请你选择自己喜欢的角色,选择自己喜欢的句子来读,再把句子读给朋友听。
    (2)朋友之间说说你把树叶当作了什么?它给你带来了什么好处?
    (3)请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如:
      小虫:和树叶交上朋友,我就有被子盖了,多暖和呀!
    (4)再读句子,让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。
      (让学生改变角色,走进教材,,充当教材中的主人公,不仅加深对课文内容的理解,充分发挥了他们的创造性,也突出了学生在学习中的主体性,从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感,再通过朗读将自己的体会表达出来。)
  四、认识省略号,拓展思维。
   1、师:除了小虫、鱼儿、小鸟外,其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友,作者没写完呢!因此用了个省略号。
   2、到底还有谁与树叶交上朋友呢,你能仿照课文说说吗?小组讨论,再集体交流。
     出示:树叶落在地上,_____________。
     树叶漂在河里,______________。
     (发挥学生的想像力,让学生充分练习说话,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。)
  五、熟读成诵,积累语言。
   1、大树妈妈的这次聚会,让树叶与大家交上了朋友,给大家带来了许多快乐与方便,也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽。
   2、让我们再来读读这篇课文,把秋天里树叶的美记在心里。
   3、出示动画课件,学生随课件背诵全文。
  六、引导拓展,情趣升华。
    结束语:同学们,今天我们一起感受了秋天里树叶的美。其实,秋天除了树叶之外,还有许多的美景。课后,让我们走进大自然,走进书本中去与它们交朋友吧!
  【教学方案三】
  (一)导入新课。
     师:可爱的小动物们,准备上课吧!
   1.孩子们,看看黑板有什么想说的吗?(黑板上贴着各种颜色的树叶。)
   2.这就是秋姑姑送来的叶子,漂亮吗?(漂亮)
   3.这么漂亮的树叶,都是小动物们的好朋友,它们常常在一起做游戏,想知道它们是怎样做游戏的,读读《树叶》这首童话诗,你会明白的。谁来把课题读一读。(把黑板上的树叶翻一面)
    【黑板上漂亮的树叶,激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣,满足了学生对语文学习的心理需求,激起了强烈的探究欲望。】
  (二)初读课文。
   1.师:先来听听这首童话般的诗,我们再来说说在这首诗中你都见到了谁?
    (出示课件,师范读课文,读后让生自由说随机贴图)
    【配乐朗诵,让学生感受诗的意境美,情自然就由然而生。】
   2.师:大家也想读吗?(想)那快读吧!读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。(生读课文)
    师:生字有问题吗?有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的?
    【通过学生自主识字,教学中注意以学定教,体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异,然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】
    师:想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢?
    (让学生自由说读音的注意点,师注意正音,特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。)
   3.开火车读、齐读。
   4.你们瞧,树上这么多漂亮的叶子想要哪一片?想好了摘下来,读读后面的字宝宝,读对了,这片叶子就送给你。(玩摘树叶的游戏)
    [注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏,进一步巩固生字,提高生字的复现率,且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合,形式活泼,符合低年级学生的心理需求。]
  (三)再读课文。
   1.师:多美的树叶,人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢?请小朋友先读读课文,读完后找一找,画一画,然后再把课文读一读。
    [让学生养成不动笔墨不读书的习惯,到一定的时候还可以学做批注,养成良好的学习习惯。]
   2.师:把你们刚才画的先跟同桌说说,再互相读读。
   3.师:小朋友不仅画得认真,读得也很投入,谁来表现表现?(多位生读)喜欢读哪句就读哪句。
   3.(针对读得好的学生)你读得这么好,能邀请你的好朋友和你一起读吗?
   4.师可抓住“它”再进行教学:你从哪知道是树叶呢?(让学生体会“它”的用法。)
   5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
   6.听着听着,老师也想和大家一块读读。
    [阅读是个性化行为,应该通过各种形式地读代替老师的讲解,让学生在读中体会快乐,提高学习地积极性。]
  (四)感悟朗读
   1.师:小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,(边说边贴图片)它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!(师戴上头饰当树叶,生自由想象说。)[创设情境,让孩子们融入到情境中,张开想象的翅膀,从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]
   2.师:谁能说说树叶姐姐这会儿的心情?(很高兴或很开心)你们能把树叶姐姐的心情读出来吗?如果能加上表情读就更好。(让学生从读中体会树叶高兴的心情。)
   3.师:在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧!(看课件提示,背一背课文。)
   4.师:再一次在音乐中享受着快乐吧!(出示课件动画、配乐)奖励自己,给自己的树叶涂上喜欢的颜色。
    [通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话,让学生充分感受到它们之间的和谐,引导学生反复朗读,忘情地读,带上动作、表情读。学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,达到“情动而辞发”的效果。】
  (五)想象说话
   1.说话训练:树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友,我的朋友还有许多许多,还有谁是树叶姐姐的朋友呢?请同学们在四人小组交流交流,把自己想的跟大伙说说。(分四小组说)
   2.师:谁来说说自己的想法?小组中有说得很好的请推荐他来说。
   3.师:你们真聪明,知道的这么多,能说说你是怎么知道的?
    [充分利用课文中给我们留有的空白点,给学生想象的空间,拓展延伸。]
  (六)大课堂。
     师:大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!
  (七)选自己喜欢的做一做。
   1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。
   2.在词语花篮中写一写。
   3.按课文内容演一演。

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