少年旅行队

  课文《少年旅行队》出自五年级下册语文课文,其原文如下:
  【课文】
                      柯 蓝
  ……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。

             出 发
  少年旅行队要出发了。明亮的阳光在喊他们,窗外的小鸟在喊他们,喊他们到田野里去,到山林里去,到生活里去……
  都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?我们马上要出发了,马上开始向大自然出发了。
  我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
  就这wwW.Slkj.OrG样,我们永远出发,长久地在知识的世界里远足……今天走到这里,把知识带走了,明天我们又出发了。我们不停地探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识的世界……

             老 师
  少年旅行队要到不知名的地方去。
  你能在这个地方,说出这一小块石头属于哪一类?你能说出你身旁的树叶,它又属于哪一科?
  你能在这一条小河边,钓起一条鱼,又能说出它的名字?
  这多有趣啊!不知道的,我都要知道。
  亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!告诉我们这个,又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难,然后才看到成功。让我们经历许多艰苦,而又让我们在劳动的时候,得到快乐!
 
             小纸船
  我们来到半山的小溪边,用五色彩纸折成各种各样的小船,让它随着微风、顺着流水,离开我们吧。
  小纸船在水上移动着,前前后后地出发了。我们都拍着手,在欢呼我们自己折的纸船前进……
  小纸船带走了我们童年的幻想。我们在小溪边恋恋不舍地追着。
  看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!我们都高兴地笑了。我们对自己的幻想说:“去吧!小纸船!你们各奔前程吧!前面有你们广阔的天地!……”

             听广播
  少年旅行队休息的时候,有人从口袋里取出了一台收音机,把它装上电池……
  树林里马上就响起了音乐。马上就有人在报告时事和各种消息,最后连气温、晴雨,都晓得了。
  这是我们跟我们的父母在联系。
  这是我们跟我们的祖国在联系。
  无论走到什么地方,我们都有联系。即使没有这台收音机,我们也能听见这些声音,晓得这些事情。因为这种联系在我们的心里,在我们的血液里……

             标 本
  少年旅行队,采集着标本。小箱里装满了各种树叶,各种昆虫。我们的科学小组就一件一件地研究……
  各种各样的标本都好好保存起来,不要把它碰破、撞碎了。把它们夹在书本里,贴在簿子里,固定在标本盒里。这些都是知识,好好地把它放在我们的记忆里……
  我们的记忆,也是一只箱子,一只大得无边的箱子。让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西,放在这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……

             旅行者之歌
  我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走,我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友,找海洋做朋友,找河流跟道路做朋友。
  大山使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。
  大海使我心胸开阔,热情汹涌。
  所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……
  我愿意一生在这些地方行走,从它们那里去寻找这些东西,分送到每一个人的心里……
  所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
  【前言】
  《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》五首诗组成。这五首散文诗既相对独立,又有内在的联系。它们短小精巧,富含诗意哲理,把纷繁的事物经过高度浓缩,使之呈现出简洁美,给人以启迪,令人从中品味出诗意。让学生学会观察生活,认识生活,想象生活,感悟生活,拉近了与文本的距离,产生共鸣。所以教学时,我让学生通过充分的读,不同形式的读,去体悟感受诗中所表达的情感及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。
  【学习目标】
  1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。
  2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
  3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
  4、背诵课文最后一部分。
  【教学设计】
  (一)导入----调动学习热情
   1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?
   2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。
     (点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。)
  (二)自读----发现与探究
   1、自读课文,注意将字音读准。
   2、检查生字的掌握情况。
   3、[出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。
    (点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。)
   4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?
  (三)品读----理解与感悟
   1、指导学习方法,学习《出发》
    (1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。
    (2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么?
    (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
    (4)[出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。
      在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。
      [出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首,它省略的什么?
    (5)总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。
      (点评:“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。)
   2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。
    (点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。)
   3、小组交流自学成果。
   4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
     理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么?
     《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?
     《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?
     《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?
     (点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。)
   5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
   6、背诵《旅行者之歌》。
  (四、总结----拓展与延伸)
     诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……”
     “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。 

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