b p m f教学设计

  课文《b p m f》出自小学一年级上册语文课文,其原文如下:
  一、教材简说
  本课包括四部分内容。

  第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。

  第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。

  第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

  第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

  b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。

  二、学习目标

  1.学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2.学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

  3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

  4.认识3个生字,www.sLKJ.orG正确读词。感受家庭生活的幸福。

  三、教学建议

  (一)字母教学

  教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。

  教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”

  (二)拼音教学

  本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。

  教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。

  教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片,表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母要读得响亮些,把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。

  声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

  声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。

  (三)书写指导

  先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆,“”叫左弯竖,“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

  (四)认读字词

  自本课起,开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富了拼音教学的内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语文的成就感。

  认字的要求只是认识,即能读正确,结合词句知道字的大致意思,不要求书写。本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够辨认,重点是借助拼音规范读音。如,“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。

  (五)扩展活动

  1.做游戏:“说出我的悄悄话”。

  同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。

  2.做游戏:“看谁找得准,找得快”。

  听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

  3.拼读下面的音节。

  bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

  4.用“我”说话。如,我的书包;请告诉我;我爱爸爸和妈妈。

  5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间,可让学生戴着拼音头饰玩耍,以便加深对字母的记忆。课上,可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏,使每个字母都来到孩子们的身边。

  (六)教学时间

  教学本课可用3课时。

  四、教学设计举例

  片断:字母教学和音节拼读

  (一)激趣导入

  1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü,和ɑ的四声卡片),找到卡片的小朋友带读。

  2.今天,我们还要认识几位新朋友。

  (二)看图说话,初识字母

  1.学生交流:图上画了什么?

  2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

  (三)示范发音,教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (四)借助图画,记忆字母的形

  1.引导学生再看图:你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画,记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

  2.还有更好的办法吗?激活学生思维,记忆字母的音和形。

  3.“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。

  (五)学习拼读音节,领悟方法

  1.指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。

  2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。

  3.小结拼读方法:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。

  4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片,另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片,其他学生拍手唱找朋友歌,八名学生迅速组成四个音节,带领大家拼读。

  5.交流。

  bā:图上画着谁?卡片上的数字是几?

  bá:一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音。

  bǎ:想象说:谁在打靶?

  bà:用bà组词或说句子。

  (六)练习拼读音节,巩固方法

  1.用课件展示花园的情境,花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。

  2.学生用鼠标点击花苞,练习拼音。拼对了,花苞就展开成一朵盛开的花。

  (七)读、演儿歌,熟练拼音

  1.出示儿歌:

  大白鹅,水上漂,

  头戴一顶小红帽。

  生怕pà别人没发fā现,··

  伸着脖子高声叫。

  2.教师范读,学生跟读。

  3.学生自由拼读带点字的音节。

  4.师生齐读表演。

  五、资料袋

  b、p、m、f的发音方法 发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将双唇突然打开,让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,也不送气。p的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m时,双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。发f时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

  b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。

  轻声 轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

  儿歌两首

  爬石阶

  一只手,拉爸爸,

  一只手,拉妈妈。

  小娃娃,爬石阶,

  石阶高,他不怕。

  爬呀爬,爬呀爬,

  爬上石阶笑哈哈。

  牵牛花

  牵牛花,

  爬篱笆,

  张开嘴巴不说话,

  活像一个小喇叭。

  牵牛花,

  往上爬,

  爬到屋顶吹喇叭,

  嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,

  谁愿意跟我上天去玩耍?

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